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如果子女見到史密夫的一巴…



「細仔睇完奧斯卡,玩嘅時候無端端打了家姐一巴…」

初為人父的朋友緊張地說。


在管教小朋友中,

不論身體暴力、心理暴力或言語暴力,

理解暴力是其中一個重要的價值觀建立過程,

每個家庭有自身傳承的價值觀,

每位父母亦有不同的管教方式,

而當中有幾個管教工具,

可以幫助日後不同的管教使用。


用烹飪作一個比喻會更容易理解,

每間餐廳有一套食物的要求(價值觀),

每位廚師亦有不同的烹煮技術(管教方式),

而不同的廚具(管教工具),

就可以幫助不同的烹煮方式。


首先第一個工具是小朋友的情緒管理,

見到電視上的暴力畫面,

小朋友是覺得有趣?

還是覺得寒怕?

還是沒有感覺?


如果小朋友第一感覺是有趣,

有機會小朋友是代入了打人的角色,

可以與小朋友進行扮影故事角色的小遊戲,

讓小朋友代入被打的角色,

從被打的角色了解被打的壞處。


如果小朋友第一感覺是害怕,

有機會小朋友是代入了被打的角色,

甚或勾起一些曾被欺負的回憶,

可以先帶小朋友到安全的空間,

例如小朋友最喜歡的玩具角、

最喜歡的小吃等,

當小朋友離開了暴力畫面

減低了害怕的感覺,

可以了解小朋友剛才害怕的時候

想到了甚麼,

例如是甚麼畫面、聲音等,

從而了解小朋友的聯想。

如果父母擁有小朋友情緒管理的知識,

可以在這個時候透過

呼吸法、催眠釋放情緒或時間線治療法

去調整小朋友的負面情緒到適合的水平。


如果小朋友沒有感覺,

可以同樣透過扮影故事角色的小遊戲,

建立要對暴力的價值觀,

更可以透過延續故事,

請小朋友表達自己的處理方法,

父母在聆聽的過程中了解小朋友的想法,

亦可以一齊創作故事的發展

從中更新小朋友的價值觀。


第二個工具是共情或同理心,

共情有兩個階段,

第一個階段是父母與小朋友的共情,

在交流的過程中,

父母嘗試覆述小朋友的情緒、感受字眼,

父母亦可以透過觀察估計小朋友的內在感受,

並邀請小朋友回應估計是否正確;

亦可以同時請小朋友估計父母的感受,

也可以詢問小朋友:「你估爸B/媽咪最擔心乜野?」

讓小朋友感覺父母了解自己,

亦讓小朋友學習了解父母,

有助小朋友建立共情的習慣,

亦可以建立正面的親子關系。


第二個階段是小朋友對其他人的共情,

讓小朋友表達自己對打人或被打的想法,

同樣透過扮影故事角色的小遊戲

讓小朋友習慣為他人設想,

同時父母也要提醒小朋友也要為自己設想,

共情與愛自己兩項技能要同時成長。


第三個工具是讓小朋友建立價值觀的方法,

讓小朋友以後遇到類似的價值觀事件,

有客觀理解事情的思維及情感。

最直接的方法

可以透過日常遇到的新聞報導、卡通片內容等,

請小朋友表達

「如果你是…你會點做?」

父母亦可以從中分享自己會怎樣做,

從日常身教建立小朋友的價值觀。


世上沒有萬能的工具,

但是廚師若有不同的廚具,

就能有更多烹飪的方法,

能夠更得心應手。

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