「細仔睇完奧斯卡，玩嘅時候無端端打了家姐一巴…」
初為人父的朋友緊張地說。
在管教小朋友中，
不論身體暴力、心理暴力或言語暴力，
理解暴力是其中一個重要的價值觀建立過程，
每個家庭有自身傳承的價值觀，
每位父母亦有不同的管教方式，
而當中有幾個管教工具，
可以幫助日後不同的管教使用。
用烹飪作一個比喻會更容易理解，
每間餐廳有一套食物的要求(價值觀)，
每位廚師亦有不同的烹煮技術(管教方式)，
而不同的廚具(管教工具)，
就可以幫助不同的烹煮方式。
首先第一個工具是小朋友的情緒管理，
見到電視上的暴力畫面，
小朋友是覺得有趣？
還是覺得寒怕？
還是沒有感覺？
如果小朋友第一感覺是有趣，
有機會小朋友是代入了打人的角色，
可以與小朋友進行扮影故事角色的小遊戲，
讓小朋友代入被打的角色，
從被打的角色了解被打的壞處。
如果小朋友第一感覺是害怕，
有機會小朋友是代入了被打的角色，
甚或勾起一些曾被欺負的回憶，
可以先帶小朋友到安全的空間，
例如小朋友最喜歡的玩具角、
最喜歡的小吃等，
當小朋友離開了暴力畫面
減低了害怕的感覺，
可以了解小朋友剛才害怕的時候
想到了甚麼，
例如是甚麼畫面、聲音等，
從而了解小朋友的聯想。
如果父母擁有小朋友情緒管理的知識，
可以在這個時候透過
呼吸法、催眠釋放情緒或時間線治療法
去調整小朋友的負面情緒到適合的水平。
如果小朋友沒有感覺，
可以同樣透過扮影故事角色的小遊戲，
建立要對暴力的價值觀，
更可以透過延續故事，
請小朋友表達自己的處理方法，
父母在聆聽的過程中了解小朋友的想法，
亦可以一齊創作故事的發展
從中更新小朋友的價值觀。
第二個工具是共情或同理心，
共情有兩個階段，
第一個階段是父母與小朋友的共情，
在交流的過程中，
父母嘗試覆述小朋友的情緒、感受字眼，
父母亦可以透過觀察估計小朋友的內在感受，
並邀請小朋友回應估計是否正確；
亦可以同時請小朋友估計父母的感受，
也可以詢問小朋友：「你估爸B/媽咪最擔心乜野？」
讓小朋友感覺父母了解自己，
亦讓小朋友學習了解父母，
有助小朋友建立共情的習慣，
亦可以建立正面的親子關系。
第二個階段是小朋友對其他人的共情，
讓小朋友表達自己對打人或被打的想法，
同樣透過扮影故事角色的小遊戲
讓小朋友習慣為他人設想，
同時父母也要提醒小朋友也要為自己設想，
共情與愛自己兩項技能要同時成長。
第三個工具是讓小朋友建立價值觀的方法，
讓小朋友以後遇到類似的價值觀事件，
有客觀理解事情的思維及情感。
最直接的方法
可以透過日常遇到的新聞報導、卡通片內容等，
請小朋友表達
「如果你是…你會點做？」
父母亦可以從中分享自己會怎樣做，
從日常身教建立小朋友的價值觀。
世上沒有萬能的工具，
但是廚師若有不同的廚具，
就能有更多烹飪的方法，
能夠更得心應手。